DGLS.de - Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben e.V.

Bernhard Hofmann/Ada Sasse (Hg.):
Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Lese-Rechtschreibschwierigkeiten?
Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen
Beiträge 5 der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben, Berlin 2006

Kinder mit gravierenden Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen sind Kinder in Not. Unabhängig davon, ob sie in schriftfernen Familien aufgewachsen sind, ob sie an einem unzureichenden Unterricht gescheitert sind oder sonderpädagogischen Förderbedarf im Lernen bzw. in der geistigen Entwicklung haben - alle Kinder haben das gleiche Recht auf eine angemessene pädagogische Unterstützung, die ihnen Zugänge zur Schrift eröffnet. Und alle Kinder müssen im Schriftspracherwerb die gleichen Entwicklungsaufgaben bewältigen. Der kindliche Schriftspracherwerb ist ein Lernprozess, und er ist als Prozess der Denkentwicklung aufzufassen. Theoretische Modelle, empirische Untersuchungen und handlungspraktische Förderkonzepte zu Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb sind deshalb Thema der Erziehungswissenschaft, der Entwicklungspsychologie sowie der Fachdidaktik. Dies schließt nicht aus, dass auch Erkenntnisse aus Nachbardisziplinen wie der Neurowissenschaft zur Entwicklung von Hypothesen und Modellen herangezogen werden können. Gleichwohl bleiben Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb sowohl in disziplinären als auch in professionellen Kontexten ein genuin pädagogisches Thema. Diese Position spiegelt sich in den Texten des vorliegenden Bandes, in dem auch eine kritische Auseinandersetzung mit dem medizinischen Konzept von Legasthenie stattfindet.

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